早期儿童阅读的三大误区

 　　现在，很多父母虽然重视孩子的早期阅读，但光有意识，不等于就能做对，很多人在引导孩子的早期阅读这件事儿上仍然存在误区，甚至在误导孩子。所以呢，接下来，我们要为大家扫扫雷，清除早期阅读的三个误区。

　　误区1：将阅读等同于识字

　　这个误区呢，其实和我们传统的教育历史有关，古代的阅读教育，都是从识字开始，这个传统在很多现代父母的育儿观念中仍然存在。但既然我们来到了这个时代，我们就要说说为什么不能把早期阅读等同于识字。曾经有儿童心理专家做过这样一个研究，研究者给孩子一本图画书，书里有文字也有图画，他们使用了一个眼动设备，可以分辨出孩子的眼光落在了什么区域，是文字上，还是图画书，并且眼光在这个区域停留了多久。

　　结果发现呢，2-3岁的孩子，看图画的有99%，也就是几乎所有的孩子都在书里注意到了图画，但是只有12%的孩子注意到了书里的文字。研究者又进行了很多次很长时间的观察和比较，结果发现，2-3岁的孩子在阅读图画书的过程中，根本没有关注文字，只有个别孩子在个别页面看到了文字。这就说明孩子更喜欢看图，而不喜欢看字。

　　这对我们的启示是什么呢?对孩子的早期阅读指导，千万别能等同于识字，本来看图画书、绘本，天然就对孩子有吸引力，但如果我们过早地进行机械、简单、枯燥的识字和书写活动，会伤害孩子与生俱来对阅读的喜爱，导致孩子在还没有进入学校学习前就对阅读、读书和学习充满着挫败感和恐惧感，这对儿童更长远的发展会产生比较消极的影响。这也是为什么现在国家会规定幼儿园阶段不能起跑，不能提前学小学一年级的教材的原因。

　　但我们在矫正这个误区的过程中，也不是说不能教孩子识字。怎么识字这是有技巧的。在和孩子反复阅读一本书的过程中，在孩子对故事内容关注的过程中，父母可以适当地引导孩子认识某些简单的文字，孩子注意到这些文字的机会多了，自然就会认识。这个过程不是以识字为目的的，识字只是享受阅读过程的副产品。

　　误区2：将阅读等同于故事类图画书阅读

　　有些家长走向了另一个误区，认为阅读就是“图画书阅读”，特别是故事类图画书阅读。一旦没有了图画书，父母就觉得我们没办法阅读了。其实呢，阅读的材料可不仅仅包括图画书，很多其他的图书也非常受孩子们喜欢，比如给婴儿用的布书、婴儿洗澡时用的洗澡书，让孩子有很多互动体验的贴纸书、触摸书，甚至还有无字书、科普书等等，都是早期阅读的丰富材料。

　　更重要的，父母不能单纯地把阅读等同于看书，其实听儿歌、听故事、学童谣，并且让孩子去唱去讲，这些都是围绕阅读在做的活动，阅读其实包括听说读写多个方面的能力，因此，我们也要给孩子听说读写多个方面的输入。

　　误区3：将阅读等同于道德灌输

　　很多父母在陪孩子阅读的过程中，目的性非常强，比如读完这本书，孩子就能明白一个道理，知道一个观念。甚至很多父母更功利，就是希望通过阅读教育孩子，规范孩子的行为，阅读在这里变成了道德训练。其实呢，优秀的儿童图画书和所有的出版作品一样，文学性和艺术性往往是第一位的。

　　这些图画书符合儿童的生活经验，认知水平和审美兴趣，孩子通过听父母为他讲故事能觉得快乐、享受，这是孩子愿意一遍一遍反复阅读一本书的根本原因。在不断阅读的过程中，孩子也许能够意识到甚至领会到作者想传达的某些观点，但像通过阅读识字是类似的，领会某些道理和观点也是阅读过程中的副产品，父母不能将本来可以非常享受的早期阅读变成思想品德课。

　　最后一句话，对孩子来说，阅读图画书本身，感受图画书里的文学美和艺术美，体验阅读带来的快乐，这是他们愿意阅读、喜欢阅读的原因。只有在这种氛围中，孩子才能发展出良好的阅读习惯，表现出阅读能力的提高，并且最终获得认知、情感和社会性的发展。

文章来自：太原心理咨询                                   网址：http://www.tyxlzxzx.com

本文地址：http://www.tyxlzxzx.com/etxl/476.html